Minu kaheksa-aastane poeg ei taha kodutöid teha. Esimesed kooliaastad ei tekitanud talle probleeme, pigem tegi ta oma lemmikõppeaineid kui teisi, kuid see on ilmselt normaalne. Alates septembrist on mul naisega olnud suur probleem poja kooli saamisega ja see lõpeb sageli vaidlustega. Ta keeldub koostööst, ta üritab meid sundida tema eest teatud ülesandeid täitma, kui keeldume, muutub ta hüsteeriliseks. Mul pole enam kannatlikkust ja ma ei tea, mida selles olukorras teha.
Lapsega varases koolieas lapsega kodutööde tegemine on vanemate igapäevane ülesanne, nädala jooksul on see paljude jaoks ainus või peaaegu ainus ühine tegevus lapsega. Selle tegevuse kvaliteedil on suur tähtsus mitte ainult lapse kooliedu, vaid ka meie ja lapsega suhete kvaliteedi jaoks. Tavaliselt läheneme sellele ülesandele täiskasvanute vaatenurgast: "tehke seda kindlalt ja kiiresti, korrake lugemist mitu korda, lugege lugemise fragmenti ja õppige klassitöö jaoks, kui teil seda on, ja kui teete seda, siis on teil ikka lõbus" - siis on pime öö ja aeg magama ning raskused kodutöödega olid kõigile piin.
8-aastase (3. klass) jaoks on kool juba koht, kus ta on kohanenud, ta on õppinud ka kehtivaid kodutööde reegleid; mis muutub selle koguses - seda on rohkem; muutub ka õpetaja hinnangu tähtsus ja hakkab looma, kuidas ma rühma ees sooritan. Ka 3. klassi õpilaste kool nõuab sobivat käitumist ja suuremat osalemist õppimisega seotud küsimustes - lapsed on väsinud ja tüdinud homogeensest tegevusest.
Kuidas rääkida oma lapsega, kui te ei soovi kodutöid teha?
Ma ei tea, kas olete proovinud oma poja käest teada saada, miks ta ei taha oma kodutöid üksi teha ja miks ta ei taha üldse kodutöid teha. Sellest tasub rääkida olukorras, kus pole pinget ja teie suhe on hea. Kuula ja ära kritiseeri, kui sulle vastus ei meeldi, ära ole tark - kui sind huvitab ausus.
Olukorras, millest kirjutate, on vanemate kannatlikkus, rahu ja kindlus väga olulised. Teave selle kohta, et õppetunnid on oluline osa igapäevaelust, et te toetate teda, et usute, et ta suudab ülesande ise täita, et hindate tema iseseisvat tööd. Las ta soovitab, millises järjekorras ta kodutöid teeb, ja mis siis, kui ta soovib puhkust. Kui tal on vaja tõusta ja teha korteri ümber ring, siis olgu nii - lapsed vajavad liikumist, asendimuutust, puhkehetke. Kui ta vihastab, kaebab - kuulake, tehke rõõmu, tehke paus.
Tasub vastata järgmistele küsimustele: mis on minu eesmärk, mida tahan lapsega kodutöid tehes saavutada, kas minu eesmärk on realistlik, kas see langeb kokku minu lapse eesmärgiga, kas mu lapsel on eesmärgi saavutamiseks ressursse? Milliseid tulemusi lisaks ilmsele (tehtud tööle) soovin saavutada. Veeta aega koos; tean, mida mu laps koolis elab; aita tal mõista seda, millest ta koolis aru ei saanud; treenige koos temaga konkreetseid oskusi, et tal oleksid paremad tulemused, et ta maha ei jääks; Tahan modelleerida töökohustuste usaldusväärset täitmist.
Nendele küsimustele antud vastused võivad meid paremini teadvustada, mida me teeme ja millised võivad olla meie tegevuse tagajärjed. Lõppude lõpuks, kui tahan oma last paremate tulemuste saavutamisel toetada, ei karista ma teda oma tööd kolmandat korda ümber kirjutama, nii et ta vihkab sisu, mida ta ümber kirjutab, või eset, mida ta teeb iga päev meiega ja mis võtab tal mängimiseks natuke aega .
Kuidas aidata lapsel kodutöödega alustada?
Kui ma tahan aidata oma lapsel mõista seda, millest ta koolis aru ei saanud - pean olema valmis, et kui ta minuga koos aru ei saa, tuleb see edasi lükata, paremat aega oodates - võimaluse saamiseks kasutada näidet, mis pole kohe saadaval - sest seda korrata Ainult 1000 korda ei too teatud tulemust ja see võib tõhusalt takistada lapsel tunnistada, et ta ei saa aru ...
Samuti kuulan sageli lapsi, kes kurdavad, et nad peavad veetma 2 tundi isa või ema ees, kuni ta ülesande lahendab ja see heidutab neid koostööd tegemast. Mõnikord tasub maha panna ja öelda: "Tead, ma proovin leida hea näite või viisi, kuidas sellest aru saada ja siis me teeme seda või võib-olla seni tuleb sulle midagi meelde - mõelgem koos." Mõnikord tasub osa õppetunnist anda oma partnerile, emakeelsele liikmele, juhendajale, kellel on rohkem kannatlikkust, energiat tegutsemiseks ja rohkem distantsi. Kui kaotame lootuse muutustele, tunneme end abituna ja ühised õppetunnid on "piinamine", abiks võib olla vanema individuaalne kohtumine psühholoogi, pedagoogiga, kes kuulab ära ja soovitab, kuidas last motiveerida. Siinkohal on võtmetähtsusega kannatlikkus, rahu ja valmisolek, et lapsel on õigus mitte osata ja vigu teha, et ta ei pruugi seda tunda ja mõju ei tule kohe.
Pidage meeles, et meie eksperdi vastus on informatiivne ega asenda visiiti arsti juurde.
Dominika Ambroziewicz-WnukPsühholoog, isikliku arengu koolitaja.
20 aastat on ta töötanud teismeliste, noorte täiskasvanute ja nende hooldajatega. Toetab inimesi, kellel on kooli- ja suhteraskusi, noorukiea häireid ning teismelisi vanemaid www.centrum-busola.pl
