Neljapäev, 21. veebruar 2013 - Saksa teadlaste meeskond on avastanud, et võime või suutmatus õppida seisneb aju nn alfalainete aktiivsuse tasemes. See leid võib aidata välja töötada uusi ravimeetodeid ajuvigastuste korral.
Põhjuse, et mõnedel inimestel on raske rohkem teada saada kui teistel, võis selgitada Saksamaa uurimisrühm Berliinist, Bochumist ja Leipzigist.
Need teadlased on avastanud, et selles osas pole peamine probleem mitte selles, et õppeprotsessid pole iseenesest ebaefektiivsed, vaid selles, et aju töötleb õpitavat teavet ebapiisavalt. Teadlased on leidnud selle puudulikkuse näitaja, vahendab Trends 21.
Oma katses koolitasid teadlased mõne katsealuse puutetunnet, nii et see muutus tundlikumaks. Lisaks mõõtsid nad kõigi osalejate ajutegevust elektroentsefalogrammiga (EEG), mis koosneb neurofüsioloogilisest uuringust aju bioelektrilise aktiivsuse registreerimisest.
Inimestel, kes reageerisid puutetundlikkuse kujunemise faasile hästi, näitasid EEG) ajutegevuse iseloomulikke muutusi, täpsemalt aju nn alfalainetes.
Need lained on elektromagnetilised võnkumised, mis tekivad ajurakkude elektrilisest aktiivsusest ja kajastavad muu hulgas seda, kui tõhusalt aju kasutab õppimiseks vajalikku sensoorset teavet ära.
Pärast neid tulemusi on "huvitav küsimus, mil määral saab alfa aktiivsust teadlikult mõjutada bio tagasiside abil", ütles Hubert Dinse Ruhhi ülikooli neuronaalse plastilisuse laborist Bochumis ja uuringu üks autoritest., nimetatud ülikooli avalduses.
Bioloogiline tagasiside on tehnika, mida kasutatakse inimorganismi füsioloogiliste funktsioonide kontrollimiseks tagasiside süsteemi abil, mis teavitab subjekti selle funktsiooni seisundist, mida soovite vabatahtlikult kontrollida.
Dinse lisab, et selle punkti teadmisel "võib olla tohutu mõju ajukahjustuse raviks mõeldud ravimeetoditele ja üldiselt õppimisprotsesside mõistmisele".
Ruhr-Universität, Humboldt Universität, Charité - Universitätsmedizin ja Max Planck Institute (MPI) uurimisrühm on avaldanud oma järeldused ajakirjas Journal of Neuroscience.
"Viimastel aastatel oleme kehtestanud protseduuri, mille abil käivitada tähelepanu mittevajavad õppeprotsessid, " ütleb Dinse. Seetõttu on teadlased suutnud tähelepanu kui õppimisfaktorit välistada.
Selles konkreetses katses stimuleerisid nad seda, mida nad tegid, taas ja jälle osalejate katsetunnet 30 minutiks, nende käte nahale rakendades elektrilist stimulatsiooni.
Enne ja pärast seda passiivset koolitust mõõtsid nad ka osalejate puudutuse tundlikkust. Selleks surusid nad kahe erineva nõelaga kätele õrnalt ja määrasid väikseima eralduse nõelte vahel, millele vabatahtlikud tajusid mõlemaid stiimuleid ikkagi eraldi.
Keskmiselt parandas passiivne koolitus katsealuste puutetundlikkuse künnist 12%, ehkki mitte kõigil 26 osalejal. EEG abil uuris meeskond, miks mõned inimesed omandasid suurema tundlikkuse kui ülejäänud.
Teisest küljest registreeriti EEG-is enne passiivset koolitust ja selle ajal. Tänu nendele andmetele tuvastati puutetundliku diskrimineerimise testi parendamisega seotud ajutegevuse komponendid.
Teadlased leidsid konkreetselt, et aju alfa-aktiivsus on õppimisel määrav. Üldiselt võnkuvad alfalained elektromagnetiliselt võnkesagedusvahemikus kaheksa kuni 12 hertsi: kõige paremini õppisid need osalejad, kellel enne passiivset treenimist oli kõige suurem alfa-aktiivsus.
Mida suurem oli alfaaktiivsuse vähenemine passiivse väljaõppe ajal, seda suurem oli vabatahtlike õppimise lihtsus. Kõiki neid toimeid täheldati osalejate somatosensoorses ajukoores - puutetundlikkusega seotud ajupiirkonnas.
Teadlased selgitavad, et seetõttu tähendaks aju kõrge alfa aktiivsus (enne õppimist) selle organi tahet kasutada ära teavet, mis tuleb välismaailmast.
Vastupidi, alfaaktiivsuse järsk langus sensoorse stimulatsiooni ajal osutab sellele, et aju töötleb stiimuleid eriti tõhusalt.
Need tulemused viitavad sellele, et tajudel põhinev õpe sõltub suuresti sensoorse teabe kättesaadavusest. Ja et alfalainete aktiivsus aju olekute pidevate muutuste indikaatorina moduleerib seda ligipääsetavust.
Uuringu üks autoritest Max Plancki Instituudist (MPI), Petra Ritter nendib, et arvutusmudelite abil on vaja analüüsida, kuidas alfalainete rütm mõjutab õppimist.
"Ainult siis, kui mõistame, kuidas keerukas infotöötlus ajus toimub, saame sellistesse protsessidesse spetsiifiliselt sekkuda, et teatud häireid ravida, " selgitab Ritter. Tegelikult on selle Saksa teaduskoostöö võrgustiku eesmärk välja töötada uusi ajuvigastuste raviviise.
Allikas:
Silte:
Ravimid Väljaregistreerimisel Ilu
Põhjuse, et mõnedel inimestel on raske rohkem teada saada kui teistel, võis selgitada Saksamaa uurimisrühm Berliinist, Bochumist ja Leipzigist.
Need teadlased on avastanud, et selles osas pole peamine probleem mitte selles, et õppeprotsessid pole iseenesest ebaefektiivsed, vaid selles, et aju töötleb õpitavat teavet ebapiisavalt. Teadlased on leidnud selle puudulikkuse näitaja, vahendab Trends 21.
Oma katses koolitasid teadlased mõne katsealuse puutetunnet, nii et see muutus tundlikumaks. Lisaks mõõtsid nad kõigi osalejate ajutegevust elektroentsefalogrammiga (EEG), mis koosneb neurofüsioloogilisest uuringust aju bioelektrilise aktiivsuse registreerimisest.
Inimestel, kes reageerisid puutetundlikkuse kujunemise faasile hästi, näitasid EEG) ajutegevuse iseloomulikke muutusi, täpsemalt aju nn alfalainetes.
Need lained on elektromagnetilised võnkumised, mis tekivad ajurakkude elektrilisest aktiivsusest ja kajastavad muu hulgas seda, kui tõhusalt aju kasutab õppimiseks vajalikku sensoorset teavet ära.
Pärast neid tulemusi on "huvitav küsimus, mil määral saab alfa aktiivsust teadlikult mõjutada bio tagasiside abil", ütles Hubert Dinse Ruhhi ülikooli neuronaalse plastilisuse laborist Bochumis ja uuringu üks autoritest., nimetatud ülikooli avalduses.
Bioloogiline tagasiside on tehnika, mida kasutatakse inimorganismi füsioloogiliste funktsioonide kontrollimiseks tagasiside süsteemi abil, mis teavitab subjekti selle funktsiooni seisundist, mida soovite vabatahtlikult kontrollida.
Dinse lisab, et selle punkti teadmisel "võib olla tohutu mõju ajukahjustuse raviks mõeldud ravimeetoditele ja üldiselt õppimisprotsesside mõistmisele".
Ruhr-Universität, Humboldt Universität, Charité - Universitätsmedizin ja Max Planck Institute (MPI) uurimisrühm on avaldanud oma järeldused ajakirjas Journal of Neuroscience.
Järelevalveta õppimine ja alfalained
"Viimastel aastatel oleme kehtestanud protseduuri, mille abil käivitada tähelepanu mittevajavad õppeprotsessid, " ütleb Dinse. Seetõttu on teadlased suutnud tähelepanu kui õppimisfaktorit välistada.
Selles konkreetses katses stimuleerisid nad seda, mida nad tegid, taas ja jälle osalejate katsetunnet 30 minutiks, nende käte nahale rakendades elektrilist stimulatsiooni.
Enne ja pärast seda passiivset koolitust mõõtsid nad ka osalejate puudutuse tundlikkust. Selleks surusid nad kahe erineva nõelaga kätele õrnalt ja määrasid väikseima eralduse nõelte vahel, millele vabatahtlikud tajusid mõlemaid stiimuleid ikkagi eraldi.
Keskmiselt parandas passiivne koolitus katsealuste puutetundlikkuse künnist 12%, ehkki mitte kõigil 26 osalejal. EEG abil uuris meeskond, miks mõned inimesed omandasid suurema tundlikkuse kui ülejäänud.
Teisest küljest registreeriti EEG-is enne passiivset koolitust ja selle ajal. Tänu nendele andmetele tuvastati puutetundliku diskrimineerimise testi parendamisega seotud ajutegevuse komponendid.
Teadlased leidsid konkreetselt, et aju alfa-aktiivsus on õppimisel määrav. Üldiselt võnkuvad alfalained elektromagnetiliselt võnkesagedusvahemikus kaheksa kuni 12 hertsi: kõige paremini õppisid need osalejad, kellel enne passiivset treenimist oli kõige suurem alfa-aktiivsus.
Mida suurem oli alfaaktiivsuse vähenemine passiivse väljaõppe ajal, seda suurem oli vabatahtlike õppimise lihtsus. Kõiki neid toimeid täheldati osalejate somatosensoorses ajukoores - puutetundlikkusega seotud ajupiirkonnas.
Teadlased selgitavad, et seetõttu tähendaks aju kõrge alfa aktiivsus (enne õppimist) selle organi tahet kasutada ära teavet, mis tuleb välismaailmast.
Vastupidi, alfaaktiivsuse järsk langus sensoorse stimulatsiooni ajal osutab sellele, et aju töötleb stiimuleid eriti tõhusalt.
Need tulemused viitavad sellele, et tajudel põhinev õpe sõltub suuresti sensoorse teabe kättesaadavusest. Ja et alfalainete aktiivsus aju olekute pidevate muutuste indikaatorina moduleerib seda ligipääsetavust.
Uued ravimeetodid
Uuringu üks autoritest Max Plancki Instituudist (MPI), Petra Ritter nendib, et arvutusmudelite abil on vaja analüüsida, kuidas alfalainete rütm mõjutab õppimist.
"Ainult siis, kui mõistame, kuidas keerukas infotöötlus ajus toimub, saame sellistesse protsessidesse spetsiifiliselt sekkuda, et teatud häireid ravida, " selgitab Ritter. Tegelikult on selle Saksa teaduskoostöö võrgustiku eesmärk välja töötada uusi ajuvigastuste raviviise.
Allikas:
